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2018年09月06日 14:53:06来源: 人民政协网 A- A+
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  寻根溯源,“拓荒牛精神”来自人民军队听党指挥、服务人民、英勇善战的优良传统。而人民军队的优良传统则来自中国共产党思想与中华民族精神的结合。中华民族在长期奋斗中培育、继承、发展起来了伟大的民族精神,展现出辛勤劳作、发明创造的创造精神,革故鼎新、自强不息的奋斗精神,团结一心、同舟共济的团结精神,心怀梦想、不懈追求的梦想精神。党领导人民进行革命、建设和改革,形成了一系列可以长久涵养后人的革命精神,如红船精神、井冈山精神、延安精神、铁人精神、雷锋精神等。这些都是“拓荒牛精神”诞生的深厚思想土壤。

  雷峰塔下的西湖,莲叶依旧接天碧。净慈寺的诵经声隐隐约约。一只被放生的龟,想要爬上四方池的石壁。曾几何时,削发披缁的颠僧道济,坐看弥勒空中戏,日向毗卢顶上眠。撒手须能欺十圣,低头端不让三贤,唯同诗酒是因缘。与花对饮,花有灵性:明年花落人何在,把酒问花花点头。  扎根地下、抗拒出土的树根,实际上象征着固步自封的旧思想、束缚进步的旧观念。老牛拼命拉出这些树根,不仅是要排除妨碍建设特区的障碍,更重要的是要扫除阻碍前进的思想桎梏,解放思想,放飞心灵,打开国门,睁开眼睛看世界,让中华民族再次走上复兴的道路。

  随着互联网和智能经济时代的纵深发展,科技、社会问题日益复杂化,对工程学科知识体改造提出了新要求,除新的科学技术催生出一些新生学科外,通过跨界、交叉、融合产生出新兴、新型学科将是新工科面临的主要任务。对多数高校来说,跨学科的课程整合更具操作意义。以美国的STEM教育为例,其整合的课程设计主要有两种模式,相关课程(thecorrelatedcurriculum)模式和广域课程(thebroadfieldscurriculum)模式。前者保留各科目的完整性,但注重科目之间的联系和编排;后者打破学科界限,将不同学科内容整合,形成结构化的新课程。当前,我国高校主要采用第一种课程整合模式,如完全学分制,而广域课程模式进一步加强了知识之间的内在关联性,更具新工科建设意义,但给学校管理者和教师提出了新挑战。

  在调研过程中,不少专家提出参照香港地区做法,采用校准等级分的办法。基本原理就是在上海、浙江方案的基础上,对各科同一等级的人数范围进行校准,使之更符合考生群体的实际特征,以实现同等级可比较,可以称之校准等级分。

  可以说,山东的等级分计分方案在试点两地的方案基础上进行了改变。首先,参照正态分布原则,确定各等级人数。同时,与浙江、上海同等级同分的赋分机制不同,山东是根据考生的原始分进行线性转化,即让每个等级里的每一个原始分都对应一个等级分,每个等级最多达10分。但山东方案也存在不能忽视的问题:一是依然没有很好地解决不同科目同等级可比较的问题,造成报考化学等科目考生吃亏的现象。二是可能在中间某些等级内形成“杠杆效应”,原始分差1分,等级分差距就会翻番。虽然山东方案已经把中间段的人数划得很大(如C+等级占比24%),但如果某一个等级的原始分本来相差达不到10个分值,转换为等级分之后就会放大原始分差异,因为方案已经人为设定每个等级有10个分值。这样,各学科中间段分数依然存在着差1分而差好几分的情况。  正是在这种背景下,基建工程兵两万官兵进入了深圳。当时的深圳,特区内只有2万多居民,而部队官兵加上家属小孩达到4万多人,超过了当地居民数。这么多的人来到深圳,吃穿住行遇到了极大困难。部队进入深圳第一天,在地上挖坑支锅,露天烧饭;深圳缺水,部队驻地不通自来水,只能挖井取水,但是许多地方的地下水水质不行,不但不能饮用,洗澡冲凉身上都会出水泡、溃烂。没房子住,就用毛竹搭起了竹棚,一住好几年。竹棚冬不挡风,夏不避雨,冷时睡觉打哆嗦,热时像蒸笼。  那么惊心动魄的龙腾虎跃,那么震天撼地的铁马金戈,那么壮烈的死士慷慨,那么惨痛的美人决绝,那么匪夷所思的含垢忍辱,那么撕心裂肺的饮恨泣血。七十二峰零乱,两千五百年沧桑,熔铸了湘湖的性格。多谋与坚韧,是大写湘湖的骨骼。

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